¿Qué es?
Los Proyectos Pedagógicos de Aula (PPA) se han definido como una estrategia de planificación a través de la cual se realizan determinados programas o planes de trabajo acerca de aquello que el niño(a) necesita conocer. Estos programas se realizan con las ideas que los niños(as) aportan de acuerdo con la opinión del docente una vez que se establece el tema a conocer. Se plantean objetivos, se seleccionan los contenidos tomando en cuenta los ejes transversales integrados y actividades para la realización del mismo. Los PPA son instrumentos de trabajo fundamentados en el niño(a) como sujetos de derecho y de plena participación en las actividades y programas en función de sus intereses, con miras a la mejora de la calidad educativa, permitiendo también un acercamiento significativo entre el niño(a) y el docente. El (la) docente también tiene una función importantísima, ya que a través de su ayuda, atención, planificación y conocimiento sobre el desarrollo progresivo del niño(a) va a interceder significativa y participativamente en ese proceso de enseñanza aprendizaje.
Los Proyectos Pedagógicos de Aula (PPA) son técnicas que enlazan los procedimientos en la práctica educativa; a través de estos, profesores y alumnos pueden llegar a alcanzar conocimientos y comprensión de saberes, adquiriendo capacidades en su desarrollo y en su interacción constante con el entorno social. Ellos sirven como herramienta en la obtención de aprendizajes significativos constantes y en la integración parcial de la enseñanza. Los PPA han surgido con la intención de dar a la educación un cambio en cuanto a una planificación mejor estructurada basada en los intereses y necesidades del niño(a) y en la mediación, preparación, orientación y comunicación del docente para con ellos. Con esta nueva forma de programación se pretende superar las viejas formas de planificación basadas sólo en los intereses de la institución y radicadas en el paradigma positivista cuantitativo, el cual planteaba la importancia de comprobar cómo era el rendimiento del alumno a través de resultados y determinar si los objetivos y programas eran llevados a cabo eficazmente. Este paradigma ha sido cuestionado por innumerables psicólogos, es por ello que actualmente la reforma educativa plantea una educación basada en el niño(a) y en la importancia del aprendizaje como proceso y no como producto. Por tanto, los PPA sirven como puente para que el aprendiz pueda adquirir sus propios aprendizajes y, en este sentido, estos puedan ser significativos.
La puesta en práctica de los Proyectos Pedagógicos de Aula
Para poder llevar a cabo un PPA es necesario conducirlo a la práctica, es decir aplicarlo. Esta es una acción conjunta entre el niño(a) y el docente, además de la participación de la familia y la comunidad.
¿Cómo se construye el Proyecto Pedagógico de Aula?
Es importante que al momento de construir un proyecto pedagógico de aula el docente tenga en cuenta las siguientes orientaciones:
- La planificación del proyecto se realizará en el horario destinado.
- El tiempo asignado va a depender del tema y contenidos a desarrollar.
- Los niños(as) son los protagonistas principales en la elaboración del proyecto, teniendo el(la) docente una función mediadora en el proceso de interacción constructiva.
- La planificación de los PPA parte de la evaluación inicial o diagnóstica.
- Incorpora los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de manera integral.
- En la planificación se plantean las posibles actividades lúdicas didácticas a realizar.
- Incorpora la evaluación explorativa, formativa y final incluyendo el qué, cómo y cuándo evaluar.
- El docente registra en un cuaderno la construcción del proyecto y la evaluación del mismo.
- El resultado del PPA, el docente lo registra en una memoria descriptiva, la cual será discutida en los consejos docentes. (Agudelo y Flores, 1997).
Pasos para la construcción del Proyecto Pedagógico de Aula
La construcción del PPA la realiza el docente conjuntamente con el niño(a). A continuación se presentan los pasos:
1. Selección del tema y nombre del proyecto (Qué tema se desea trabajar)
En el caso del niño(a) de la edad preescolar los temas surgen de acuerdo con lo que el niño(a) desea conocer en relación con las diferentes áreas de trabajo. El docente se reunirá con ellos y les dará algunas ideas para que escojan el tema que desean trabajar de acuerdo con las propuestas planteadas.
2. Revisión de los conocimientos anteriores (Qué saben acerca del tema)
El docente tomará en cuenta qué conocimientos poseen los niños(as) sobre el tema de acuerdo con lo que ellos expresen (ideas, conocimientos, actitudes y aptitudes en torno al proyecto).
3. Formulación de los objetivos del proyecto (¿Qué se quiere lograr?)
El docente planteará los objetivos en relación con lo que el niño(a) necesita conocer.
4. Selección de los contenidos y ejes transversales (¿Qué es lo que se desea aprender?)
El docente preguntará a los niños(as) que es lo que desean conocer, para buscar información y actividades sobre el tema y así poder integrar tanto las áreas de trabajo como las de desarrollo, en función del tema.
5. Selección de las actividades y recursos (¿Qué actividades se realizarán y qué recursos a usar?)
En el caso del niño(a) preescolar el docente plantea actividades lúdicas didácticas, sugiriéndoles a los niños(as) que pueden traer lo que deseen; algún material, juego o actividad en relación con el proyecto.
6. Evaluación de los aprendizajes y del proyecto mismo
Por otro lado la práctica de los PPA ha influido notablemente en el desarrollo del niño(a) y en el desenvolvimiento profesional del docente. Es de suponer, entonces, que se están reforzando significativamente las potencialidades del niño(a), sirviendo como herramienta fundamental en la planificación del docente.
En este sentido, el impacto de los PPA en el proceso de enseñanza–aprendizaje de la educación infantil, de acuerdo con las opiniones de las docentes, no fue tan efectivo por falta de información y de experiencia, sin embargo, en la actualidad los PPA también les han permitido adquirir experiencias significativas en su progreso profesional y en su relación con el alumno en el proceso de enseñanza–aprendizaje. Se observa cómo las docentes tienen una actitud positiva hacia los PPA, ya que no solamente favorecen el desarrollo y elaboración de una planificación mejor estructurada y más organizada, sino que también les permiten un aprendizaje integral al niño(a) y una motivación continua para seguir participando de las actividades y recursos que se emplean en la puesta en práctica de dichos proyectos, haciendo de estos una experiencia inolvidable en el aprendizaje de ellos y en el crecimiento del docente, no solo como profesional sino como persona. Es a partir de la relación del docente con el niño y de sus prácticas diarias que estos han adquirido conocimientos y experiencias sobre los PPA. En definitiva, los Proyectos Pedagógicos de Aula, indudablemente, han sido favorables tanto en la relación docente niño(a) como en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que han permitido la integración y participación del niño(a) en las actividades diarias y la mediación del docente en la construcción de sus aprendizajes. Ello pone en evidencia los efectos que estos han traído al sistema educativo en la actualidad.
Aquí te dejo un ejemplo de planeaciones según un proyecto de aula elegido por estudiantes de transición:
No hay comentarios:
Publicar un comentario